Cuatro importantes mujeres de la educación se preguntan por el rol de la escuela: lugar de formación, vínculo y liderazgo para docentes y directivos

En el cierre de la primera de las dos jornadas dedicadas a la formación docente convocadas por la solución integral Ticmas, en la 50° Feria Internacional del Libro, el panel para pensar la formación de formadores dejó un mensaje claro: se trata de enseñar a enseñar y de no perder la mirada de esperanza en la evolución educativa.

La charla contó con la participación de Mariana Albarracín, directora de la Escuela Técnica Roberto Rocca de Campana, Mariana Schmukliar, exdirectora general del Instituto Bet de la Ciudad de Buenos Aires, Constanza Ortiz, directora de Innovación Escolar de Vaneduc y Lorena Restelli, Supervisora Región VII y ex directora del Comercial 24 de 14, de la Ciudad de Buenos Aires.

¿De qué hablamos cuando hablamos de formación docente?

“Soy directora de la Escuela Rocca de Campana, una escuela del Grupo Techint, que tiene como objetivo que los estudiantes desarrollen su proyecto de vida. Y nos parece importante que cuando uno habla de formación de formadores, consideramos que la escuela es el lugar por excelencia para formar a los que forman, a los que enseñan”, tomó la palabra Mariana Albarracín.

Y agregó: “Entendemos que todo lo que se aprende en la escuela, haciendo práctica reflexiva y constante en el ámbito escolar, siendo docente, es algo que potencia muchísimo la formación. Por eso desde la Escuela Rocca trabajamos mucho en lo que es el formato de comunidades de aprendizaje, buscamos que nuestros docentes puedan pertenecer a comunidades profesionales de aprendizaje, entre el grupo de docentes con el que trabajan, para que la experiencia de lo que pasa en el aula, vuelva a esas comunidades y esa reflexión sobre la práctica sea lo que ayude a seguir formándose y creciéndose como docentes.”

“Siempre es valioso que a los directores también se les dé un espacio para pensar en estos temas”, celebró Mariana Schmukliar, exdirectora general del Instituto Bet de la Ciudad de Buenos Aires y destacó: “La formación profesional es inherente al rol de cualquier educador. Es cierto que hay una forma de pensar que la formación siempre es externa, o sea, las titulaciones que uno puede conseguir, las organizaciones que atraviesa, la universidad, pero creo que la escuela debe ser una organización que aprende, que se revisa, que evalúa, que ve sus evidencias, que se analiza y que vuelve a tomar decisiones. Y justamente el rol de los directores es el de hackear ese lugar pedagógico.”

Y reflexionó: “Pasar del rol de un director que administra, que organiza o que simplemente gestiona, a un director que tiene una postura pedagógica frente a lo que sucede en la escuela. Y cuando uno tiene esa postura pedagógica, lo que hace es formar, reflexionar, crear comunidades de aprendizaje.”

“Algo que me parece importante plantear, y es la posibilidad de trabajar con otros, de aprender con otros. Y lo importante de aprender con y de otros. La verdad que nosotros en Vaneduc estamos llevando adelante un proceso de cambio, de mejora, de transformación”, explicó Constanza Ortiz quien es la actual directora de Innovación Escolar en el Grupo Vaneduc que contiene un grupo de siete escuelas y una universidad.

“La escuela es un lugar privilegiado para aprender con otros. Están ahí en la práctica, ya tienen su formación inicial, pero es como pensar esa formación continua. Y nosotros creemos que esa formación continua tiene que estar vinculada esencialmente con la práctica. Venimos trabajando con la lógica de comunidades de aprendizaje también. Estas comunidades no son solamente de reflexión, sino que son de reflexión sobre la práctica. Estamos trabajando, por ejemplo, con equipos de orientación, que hoy es un gran desafío. Cómo poner codo a codo a los equipos de orientación con los docentes. Y esto lo estamos haciendo con espacios de análisis de casos, para pensar ¿Cómo lo hicimos? ¿Y cómo lo podemos hacer diferente? ¿Cómo lo podemos hacer mejor la próxima vez?”, reflexionó Ortiz.

“También considero que es clave la figura del rector como generador de esos espacios pedagógicos en donde realmente sucede algo. Porque cuando la palabra circula, cuando hay un otro con quien compartir experiencias, ahí es donde realmente se desarrolla ese profesionalismo”, resaltó Lorena Restilli que actualmente es supervisora de la Región 7.

Y destacó: “La escuela pública cuenta con capacitaciones internas y con apoyos externos. Trabajamos mucho en los consejos consultivos, que está formado por coordinadores de áreas, en donde a través de un diagnóstico situacional se traten las necesidades de la escuela. Y se puede trabajar con un Departamento de Orientación Escolar (DOE) , con equipos territoriales. Y la verdad que cuando esos actores se involucran dentro de esa problemática, suceden realmente cosas maravillosas. Donde un otro aprende constantemente de la mirada, de esas miradas que son distintas, y en donde realmente se complementan. Por eso me parece que la figura del rector es como en el ajedrez, es clave.”

El director de escuela: la necesidad del upskilling y reskilling

“Necesitamos una metareflexión sobre el propio rol del director. Uno está permanentemente hablando del rol docente, de su actualización, de su revisión. Hay un concepto espectacular de Graciela Frigerio que es revisitar la mirada sobre el propio rol”, reflexionó Mariana Schmukliar y señaló la clave de habilitar espacios para el error propio a pesar del “arrasamiento de la gestión” en el día a día.

“Y hay que parar a pensar, hay que parar a pensar. Sí es la pausa, que también es difícil, pero es esto de decir, déjame pensar, necesito saber cómo lo voy a resolver. Vivimos en un tiempo sin tiempo, de respuestas inmediatas y no nos está yendo muy bien. Entonces, por ahí el tiempo de la educación es justamente una contracultura. La educación necesita tiempo, los chicos necesitan tiempo, son procesos de tiempo. Entonces, demora en el buen sentido, no verlo como tardar”, destacó.

Por su parte, Mariana Albarracín planteó: “El rol docente justamente es un rol que no siempre tiene el mejor marketing, y creo que es importante que la directora, el director de una escuela tenga como foco profesionalizar el rol. El docente no es solo el que da la clase y se va. Ser un profesional de la educación es mucho más que solo dar una clase. Entonces, cuando nosotros le damos tiempo a la formación docente hacia adentro de la escuela, estamos profesionalizando el rol.”

“Se está implementando como política esto de la carrera docente y cómo los profesionales de educación van creciendo en distintos roles, aunque sigan siendo docentes, porque si no, es verdad que en la escuela no hay mucho lugar para crecer. Y a veces perdés un buen docente y ganás un mal directivo porque no nació para ser director, porque no tiene quizás herramientas de gestión, pero tiene muchas herramientas para seguir creciendo como docente. Entonces, eso me parece que es fundamental”, resaltó.

Lorena Restelli subrayó: “Cuando la práctica docente se inicia y se genera desde la propia escuela, eso que pasa impacta directamente sobre los aprendizajes. Entonces, esto es lo que habilita a poder repensar con un otro el trabajar de manera mancomunada, generar un trabajo en equipo. Por eso es importante que el director pueda estar viendo esos espacios, esos espacios bobos que a veces quedan en las escuelas, y poder generar esos espacios pedagógicos.”

Y agregó: “El gobierno de la ciudad cuenta con un montón de equipos facilitadores pedagógicos digitales que nos traen todo lo nuevo, todo lo que mejora la práctica escolar. Por eso es necesario a veces hacer esta pausa, detenernos como directivos, tomar nuestro diagnóstico situacional y ver cuáles son esas necesidades que nuestra escuela necesita, que no es la misma la escuela quizás de la vuelta.”

Ortiz, desde Vaneduc y una mirada que atraviesa diversos niveles de enseñanza, destacó que “parte del rol del director es generar espacios. Y cuando digo espacios, no son solamente tiempos, no son solamente horas institucionales para los docentes, sino que es convertir a la escuela en una comunidad que aprende. Son dinámicas, es poner foco en lo pedagógico, es si alguien se define institucionalmente o personalmente de llevar adelante una formación, es ver cómo esto se acompaña dentro de la escuela y cómo las personas se empiezan a convertir en referentes. Nosotros estamos potenciando identificar referentes dentro de las escuelas, que siempre los hay.”

Y señaló: “Creo que no es que vamos a lograr una transformación o una mejora en el aula por capacitar más solamente. Yo creo que lo vamos a ir logrando cuando la escuela realmente se convierta en un espacio donde todos genuinamente creemos que podemos seguir aprendiendo. Y ahí sigue aprendiendo el director, revisando su agenda, aprenden los docentes, sintiéndose profesionales. Y en este sentido, en Vaneduc estamos trabajando en que cada escuela arme su plan, pero su plan de desarrollo profesional de todos los docentes. Y esto creo que es fundamental. Para mí también es súper importante que los directores puedan, y los docentes puedan estar en contacto con otras organizaciones, con otras escuelas.”

El aula ampliada

Los directores y directoras deben trabajar el liderazgo pero sin perder el contacto y la realidad cotidiana de las aulas, todas las expertas educativas coincidieron en la clave de una mirada estratégica sobre lo cotidiano y las trayectorias individuales de cada estudiante. Ejemplos como los de Secundaria Aprende en la Ciudad de Buenos Aires trabaja justamente en el estudiante como centro del aprendizaje y de todas las decisiones que se toman.

“El aula es el lugar al que queremos volver aquellos docentes que evidentemente elegimos por vocación. Y siempre hay una analogía muy fuerte. El aula es el quirófano del cirujano. Hay una frase muy hermosa que tuvo mi mayor maestra en tecnología educativa, que es Edith Litwin. Edith decía que las paredes de la escuela tienen que ser lo suficientemente porosas para que la realidad no entre de golpe”, resaltó Schmukliar.

Y señaló: “Seguramente yo, después de 37 años en una escuela, naturalicé muchos espacios. Entonces, tener esta mirada del extranjero, que vieron que uno va por otras ciudades y va mirando cosas que no miró. Volver mañana a mirar desde otro lugar, a sorprendernos y a cambiar algo que seguramente se puede cambiar. Pero la escuela y la educación claramente es el lugar de la esperanza.”

“A mí me gustaría traer la voz de Inés Aguerrondo. Yo tuve la posibilidad de aprender mucho con ella, no en espacios formales, sino en el trabajo. Trabajé muchos años junto a ella y siempre que pensábamos un proyecto o que yo le contaba algo aún cuando no trabajábamos juntas y tomaba un café y le contaba, ella siempre me preguntaba por el sentido.”, relató Constanza Ortíz y destacó: “Preguntarnos por qué lo estamos haciendo, hacia dónde estamos yendo. Esto que a veces parece una obviedad, parece que es importante de tener en cuenta.”

Lorena Restrepo emocionó a los presentes al contar que fue profesora de Lucas Cesio “que es un alumno que salió en los diarios, es el alumno que toda su edad escolar la transitó en un auto. Tuve la posibilidad de ser su profe de educación física, junto a mi marido y a mi familia poder llevarle alimento. Y yo digo, qué importante es ese docente y junto al equipo de conducción que no pierde esa mirada fuera de la situación escolar, sino que hoy Lucas terminó su trayectoria a nivel primario, terminó el secundario. Y hace muy poquito me lo crucé y me dice, Lore, me inspiraste a poder seguir educación física. Y yo digo, uno no se da cuenta cómo va sembrando semillas en el camino y quizás nunca vemos cuando florecen.”

Y agregó: “Traigo a Axel Rivas, que habla de la justicia educativa; cómo ese equipo de conducción le pudo dar la posibilidad a Lucas, a la familia de Lucas, de poder darse cuenta que se puede.”

Mariana Albarracín cerró el panel destacando: “De que hoy todos claramente los que elegimos esta vocación, tenemos algún docente que dejó huella en uno y que claramente nos motivó a elegir esto, ser docente. Hoy me toca, y es algo que también me emociona mucho, como madre, acompañar a mis hijas en su etapa escolar. Y es muy gratificante ver que muchos estudiantes, muchos alumnos de los que yo tuve la suerte de estar en un momento de su vida como maestra, son maestros de mis hijas.”

“Lo que tiene la educación es que vos recogés el fruto como muy, muy, muy tarde. Ves que vos depositaste todo ahí, pero florece mucho más adelante. Y quizás no tenés la suerte de verlo, o sí. Y me pasó justamente estos últimos años de encontrarme con personas ya adultas, maestras, formadas, que fueron mis alumnas en primaria y que hoy les toca acompañar el crecimiento y la formación de mi hija. Es difícil hoy elegir ser docente, es como que hay campaña en contra, pero cuando esa llamada está y esa vocación llega, qué bueno que es apostar a eso y seguir dejando huella en otros.”, celebró Albarracín.