La escuela tiene la oportunidad histórica de romper con el mandato homogeneizador del siglo XIX para valorar la heterogeneidad y la complejidad del mundo actual y de los sujetos que la transitan y, de cambiar su estructura que quedó vetusta para los tiempos que corren.
El caos que produjo la pandemia mundial y su consecuente confinamiento, tiene que ser el gran escalón para el salto cualitativo. Caos que como su etimología lo indica, quiere decir “espacio que se abre”. Para los griegos el caos fue lo primero que existió, el estado primigenio, precursor del cosmos, que dio lugar a Gea, Tártaro y Eros; es decir, a la tierra, al inframundo y al amor. Y es en ese sentido, con esta metáfora, que tenemos que pensar el cambio que se viene, una escuela que valore vínculos y procesos colectivos, con una dinámica más abierta que potencie las experiencias educativas según los barrios o las comunidades.
Si la pandemia acentuó la desigualdad y los sectores más vulnerados tuvieron más implicancias negativas que las que ya tenían; es hora de decidir políticas públicas que intenten una sociedad más justa y equitativa de una buena vez. Para ello es necesario planificar una escuela que tenga otra distribución de los niveles y ciclos, con otra organización curricular que supere la visión disciplinar, por materias; una escuela que se conforme con proyectos interdisciplinarios, en red con procesos colectivos y donde haya actividades relacionadas con el teatro, la música la danza y la plástica para reflexionar e intentar resolver algunas problemáticas barriales y donde, a su vez, la lectura y la escritura y el hablar y escuchar atraviesen todos los espacios.
Se necesita una escuela que le importe a los gobiernos de turno, los cuales deben jugar el papel que les corresponde, ser el motor de cambio invirtiendo más, innovando la estructura del sistema y jerarquizando a la tarea docente.
Si se pretende una educación de calidad, habrá que fomentar experiencias para una comunidad más integrada, promover la autonomía de los estudiantes, quienes puedan elegir recorridos curriculares según sus intereses e inteligencias, con un buen clima de aprendizajes y, además, que impulsen a conformar equipos docentes capacitados en promocionar recorridos más abiertos y flexibles. En definitiva, una escuela que sea significativa para los jóvenes que están en la esquina y que entusiasme a quienes aún están adentro para que después del caos podamos abrir espacios de vida.
SEGUIR LEYENDO:
Últimas Noticias
Y un día se me ocurrió producir Contrafuego
La reflexión de Baby recupera una experiencia marcada por la incomprensión, las descalificaciones ideológicas y el rechazo a una propuesta que eligió mostrar las limitaciones locales antes que imitar modelos extranjeros
Más miedo a un centro de datos que a una central nuclear
Mientras Texas cancela proyectos de IA y los permisos se congelan ante la presión ciudadana, Argentina reúne condiciones energéticas y territoriales difíciles de replicar, aunque su marco legal permanece inconcluso en el Senado
Por qué la IA acelera tu trabajo pero no tu empresa
Ocho de cada diez usuarios consultados por McKinsey dicen rendir más con la IA, pero solo seis de cada cien ven un salto fuerte en las ganancias. Un cálculo de 1967, la tragedia del Challenger y una ley de 1955 explican por qué
El hombre vestido de blanco llegó al Río de la Plata
Con la herencia espiritual y pastoral de Francisco como horizonte, el papa León XIV llega a la Argentina luego de su paso por Uruguay, en una gira que busca reafirmar la fraternidad latinoamericana y la cultura del encuentro
Informar no es entretener
Las redes y el algoritmo borraron la frontera entre la noticia y el espectáculo. El desafío ya no pasa solo por lo que publican los medios, sino por cómo los leemos, y ahí aparece un debate que en la Argentina todavía no empezó: la alfabetización mediática
