Mariana Maggio en Voces que Transforman: “El mundo es físico y virtual al mismo tiempo: esa es la revolución mental de esta época”

Reflexionar, debatir, crear un terreno para las ideas y así evolucionar. Ese es el espíritu de Voces que transforman, el nuevo podcast de Ticmas, conducido por Patricio Zunini en el que se invita a especialistas del mundo de la educación a compartir sus miradas y dar voz a las transformaciones en el aprendizaje.

En el primer episodio, la Licenciada en Ciencias de la Educación, Especialista y Magister en Didáctica y Doctora en Educación de la Universidad de Buenos Aires, Mariana Maggio dialogó sobre la importancia de pensar el diálogo entre tecnología y educación desde una mirada del presente.

“Nuestra invitada piensa la enseñanza desde el aula y desde la investigación, con una especial atención por lo que ocurre en el momento en que una propuesta se vuelve experiencia de aprendizaje. Sus libros y su trabajo como formadora de docentes son un diagnóstico preciso e incómodo de la escuela y la universidad. Es una de las voces más autorizadas para hablar de la transformación que propone la inteligencia artificial, la reforma educativa, la educación continua.”, así presentó Zunini a Maggio para dar inicio a una charla reflexiva y con la experiencia como faro.

Romper el aula, crear experiencias

“Es posible generar experiencias casi diría inolvidables, de esas que se te quedan pegadas, cuando rompés con los límites del aula en el buen sentido. Yo adoro estar en el aula, realmente es el lugar en el que más me gusta estar en mi vida”, señaló Maggio, pero destacó: “Las aulas siguen teniendo algo de eso que heredamos, que nos vino con la memoria, pero que a veces es difícil de poner en tensión. La cultura contemporánea nos pone bastante presión, nos interpela para poner en tensión.”

“Yo soy tecnóloga educativa, genero experiencias contemporáneas, podría decir, de enseñanza y aprendizaje, pero en esas en las que hoy me siento más a gusto y creo que definen lo que soy, voy por el borde”, reflexionó Maggio quien marcó como punto de inflexión “alrededor del año 2015-2016. Ahí empezamos a advertir, justamente por las tendencias culturales vinculadas con la tecnología, que a los estudiantes ya las cosas que proponíamos, incluso cuando dábamos todo, no les resultaban tan interesantes, no los comprometían intelectualmente.”

“Habían cambiado las formas en que se construye el conocimiento a partir del cambio de siglo, especialmente con la impronta que trae Internet a la investigación, a la producción. Habían cambiado los sujetos que educábamos con las pantallas a disposición”, subrayó.

Cambiar el frente del aula fue la primera revolución, repensar el espacio, sacar los bancos, ganar las calles y otros mundos para crear nuevas experiencias educativas; una revolución que fue creciendo.

Educación, tecnología e IA: tensión y sinergia

“Ya hemos hablado mucho tiempo en este campo de tecnofóbicos y tecnofílicos”, planteó Maggio sobre el impacto de la tecnología en la educación y los procesos de aprendizaje donde existen diversos “mitos”.

“Recuerdo el programa de Reuven Feuerstein hace muchísimos años, que tiene que ver con los programas de inteligencia -que tuvieron su momento de popularidad- y que tenían en la tapa de los manuales un niño que decía: ‘Un momento, déjame pensar’”, planteó la especialista a la hora de remarcar la necesidad de la pausa en los procesos cognitivos y subrayó que justamente el campo de la tecnología educativa es el que ofrece evidencia que trabaja para romper con estereotipos del aprendizaje.

Por otro lado, Maggio aseguró que los docentes deben no solo estar en contacto con la IA, sino saber usarla y comprender los desafíos, sus sesgos, alucinaciones y errores.

“Yo cuando empecé a dedicarme a la tecnología educativa era muy difícil vincular a docentes, por ejemplo, con el acceso a internet, incluso crear una cuenta de correo electrónico, navegar el primer portal. Eso requería un esfuerzo gigante, desde las políticas, desde las instituciones, desde las personas”, destacó Maggio sobre un mundo resistente a lo digital que hoy parece lejano. Un mundo que con la llegada de los celulares que ya poseen IA creó nuevas oportunidades para experimentar en su uso en la enseñanza.

“Un impacto demoledor”

“Ahora, ¿qué está pasando al mismo tiempo? Que eso mismo está en manos de nuestros estudiantes, y ahí sí que hay un cambio tremendo en términos de la historia. Los estudiantes que tienen acceso a dispositivos, que tienen acceso a internet de calidad, que no son todos, digámoslo, todavía tenemos deudas en materia de inclusión digital, pero la gran mayoría sí. Y eso hoy está teniendo un impacto, yo diría, demoledor sobre el sistema educativo”, indicó la especialista.

Maggio compartió una historia en la que incluso niños de nivel inicial le dicen a sus maestras que se puede preguntar a la IA sobre ¿cómo sería el mundo si fuera todo amarillo?; un ejercicio de aliento a la imaginación donde la tecnología no solía ser el foco y en el presente lo es. “Lo que no podemos hacer [con la tecnología] es mirar para otro lado. Hoy no vale”, planteó Maggio que invitó a salir del binarismo tecnología sí o tecnología no en el aula.

Para Maggio la inteligencia artificial tiene el valor “aunque la gente se enoje” de explicar y exponer textos, de simplificarlos. Y para la especialista hay que asumir que los “estudiantes ya no quieren escuchar nuestra explicación [la de los docentes]” y por lo tanto se trata de ver lo positivo de la herramienta y repensar el aprendizaje y su evaluación.

Sin embargo, Maggio planteó que sabe que “es muy difícil, porque hay un punto en el que esto sigue siendo como el corazón del sistema.” Y agregó: “Pensamos que la gran crisis del sistema educativo había sido la pandemia. Yo creo que en muchísimos sentidos lo fue. Nos obligó a hacer cosas que no imaginábamos, nos permitió entender cosas que veníamos tardando demasiado en comprender. Sin embargo, creo que esta es la disrupción más fuerte”.

“El aula presencial, física, virtual, la que sea, tiene que tener hoy una apuesta de otro tipo, que es la construcción del conocimiento original, el desarrollo de intervenciones que tengan valor para la comunidad, las expresiones creativas en todas sus formas, incluidas las artísticas.”, reflexionó y precisó: “Yo no creo que la tecnología traiga la solución, pero sí el rediseño de una propuesta que reconozca las tendencias culturales, que abren otros juegos”.

La reforma educativa en Argentina y la desigualdad

De esta nueva propuesta, “me preocupa todo”, destacó Maggio y explicó: “Lo que me parece muy importante es que haya debate sobre el tema, que haya un tremendo debate porque hay, muchos creemos que todavía la Ley de Educación Nacional tiene un análisis por ocurrir respecto de su implementación, respecto de las cosas que se hicieron, las que no se hicieron, las que funcionaron, las que no funcionaron. Entonces, entrar a un debate sobre una ley nueva sin haber hecho todo ese trabajo profundo de análisis, de reconstrucción, me genera preocupación. “

“Por otro lado, creo profundamente en la responsabilidad del Estado en materia educativa y creo que eso es algo que está puesto en jaque por el borrador del proyecto. Y me parece muy interesante algo que sostuvo la flamante directora de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, nuestra queridísima colega Flavia Terigi, que dijo hace unos días en una nota en Infobae que el problema más serio que tiene el sistema educativo argentino sigue siendo la desigualdad”, planteó.

Para la especialista en tecnología educativa este proyecto de reforma educativa parece “no dialogar” con las desigualdades históricas. “Yo tengo una posición tomada. Ya sé quién quiero que tenga la responsabilidad: el Estado”, insistió.

La hibridez educativa y la pausa

Maggio destacó que la pandemia nos dejó un gran aprendizaje: “Lo más importante es que aprendimos que se puede enseñar en condiciones alteradas, tensionando el espacio, estar afuera, tensionando el tiempo.”

“Hay múltiples maneras de entender el tiempo escolar. En general, hay una que es hegemónica, pero hay muchas otras. Por ejemplo, las que elogian la lentitud serían algunas para pensar.”, resaltó.

“Entendimos que al currículum corresponde priorizarlo, cuando uno quiere hacer proyectos de profundidad, transformadores. Aprendimos que la evaluación es bastante banal en un punto cuando tiene que ver con la repetición y sin control físico directo. Aprendimos que podemos co-crear en las redes, que los docentes pueden generar propuestas co-diseñadas.”, planteó Maggio.

Y reflexionó: “Nosotros salimos de la pandemia entendiendo que somos híbridos. El mundo es físico y virtual al mismo tiempo. Esa es la revolución mental de esta época. Cuando nosotros nos reconocemos como híbridos, lo que tenemos que hacer es generar prácticas de enseñanza que estén a la altura. Y creo que, más allá de nuestras decisiones, que a veces tardan, esto nos está hibridando a los estudiantes. Cada vez que deciden que estudian con una aplicación; usan la inteligencia artificial. Porque eso es físico y virtual al mismo tiempo. Nos están hibridando, de hecho.”

“En un mundo que indefectiblemente tiende a ser más artificial, nada hace suponer lo contrario. A menos que haya una catástrofe, que esperemos que no. Lo más humano que nos va quedando es el cuerpo. El cuerpo en movimiento, el cuerpo performando, el cuerpo amoroso, el cuerpo afectivo. Y el cuerpo inscripto en el territorio, en el espacio físico.”, resaltó Maggio y llamó a tener el cuerpo presente en las experiencias educativas como un “rescate de nuestra humanidad. Lo más humano que nos queda es el cuerpo.”