Qué es el “aprendizaje ciberfísico” y por qué puede ser el modelo que se imponga en todas las universidades

Gracias a una alianza entre universidades de Singapur, Finlandia, México, Hong Kong y China se puso en práctica una nueva forma de dar clases que permite una mayor flexibilidad al aula híbrida y que le una libertad mayor a los estudiantes

Guardar
Una clase de medicina que mezcla lo presencial con lo virtual
Una clase de medicina que mezcla lo presencial con lo virtual

Si bien la pandemia de COVID-19 planteó grandes desafíos para la humanidad, también ha brindado grandes oportunidades para la educación. Las universidades aceleraron sus caminos hacia la educación digital e implementaron modelos de aprendizaje híbridos sobre la marcha. Sin embargo, la enseñanza que requería sesiones prácticas e interacción se vió afectada negativamente.

Una de las modalidades de aprendizaje más atractivas durante la pandemia fue HyFlex, la cual permitió a los estudiantes elegir entre instrucción presencial y en línea. Sin embargo, la participación simultánea de los estudiantes tanto en el salón de clases como a distancia resultó en experiencias híbridas insatisfactorias para la mayoría de los estudiantes y profesores.

Sesiones en línea con cámaras apagadas, poca participación, y la paulatina disminución de estudiantes presenciales a lo largo del semestre, son ejemplos de las situaciones que enfrentaron las y los profesores en esta modalidad híbrida.

El aprendizaje ciberfísico busca proveer un entorno de aprendizaje integrado y fluido para estudiantes tanto remotos (cibernéticos) como presenciales (físicos). Esta modalidad busca brindar flexibilidad y accesibilidad sin sacrificar la calidad del aprendizaje y las interacciones alumno-profesor y alumno-alumno.

Héctor G. Ceballos es Director del Living Lab & Data Hub del Instituto para el Futuro de la Educación (IFE) del Tecnológico de Monterrey.
Héctor G. Ceballos es Director del Living Lab & Data Hub del Instituto para el Futuro de la Educación (IFE) del Tecnológico de Monterrey.

En esencia, el aprendizaje ciberfísico busca un diseño, implementación y análisis holísticos de entornos de aprendizaje, buscando transformar, reimaginar y optimizar la educación combinando pedagogía, tecnología y ética de maneras disruptivas pero eficientes.

El desarrollo del aprendizaje ciberfísico requerirá examinar y reformular tanto las estrategias pedagógicas como el diseño y el equipamiento de las aulas. Entre las tecnologías que podrían utilizarse se encuentran: robots de telepresencia, entornos de aprendizaje distribuidos/inmersivos, tutores inteligentes, realidad virtual/aumentada, y aplicaciones de Inteligencia Artificial en el aula.

Para lograr esta meta, se creó la Alianza de Aprendizaje Ciberfísico con la participación del Tecnológico de Monterrey, la Singapore University of Technology and Design (SUTD), Aalto University en Finlandia, la Hong Kong University of Science and Technology (HKUST) y la Zhejiang University en China. Dicha alianza fue anunciada en enero del 2024 en el marco del IFE Conference en Monterrey, Mexico.

Durante esta conferencia se celebró el Primer Encuentro de la Alianza en Aprendizaje Ciberfísico (CPLAS’24), en el cual se dieron cita investigadores de varios países para presentar pláticas de investigación e innovación, así como para discutir en torno al desarrollo del aprendizaje ciberfísico a través de diversos paneles.

La Alianza de Aprendizaje Ciberfísico se presentó en el IFE Conference 2024 (foto: cortesía Tec de Monterrey)
La Alianza de Aprendizaje Ciberfísico se presentó en el IFE Conference 2024 (foto: cortesía Tec de Monterrey)

Durante este evento, la alianza también llevó a cabo una demostración en vivo de un sistema de prueba de concepto para el aprendizaje presencial y remoto sincrónico denominado “Sistema de aprendizaje por telepresencia” (TLS) diseñado por SUTD. Los participantes expresaron que esta forma de aprendizaje ciberfísico puede facilitar las conexiones de aprendizaje y mejorar la interacción en el aula.

Con esta y otras tecnologías por venir, el aprendizaje ciberfísico permitirá ofrecer una educación de calidad a estudiantes que no pueden asistir presencialmente al aula, sin sacrificar la calidad del aprendizaje. Con la tecnología y la pedagogía adecuada, estudiantes y profesores podrán tener una experiencia de aprendizaje híbrido agradable y amena.

*Héctor G. Ceballos es Director del Living Lab & Data Hub del Instituto para el Futuro de la Educación (IFE) del Tecnológico de Monterrey. Tiene un doctorado en Sistemas inteligentes, es profesor del Posgrado de Ciencias Computacionales e investigador de la unidad de Modelos de Aprendizaje Enganchanges y Motivantes del IFE.

Guardar

Últimas Noticias

Ante la crisis de la alfabetización, lanzan una campaña para fomentar que los chicos lean en casa

El Consejo Publicitario Argentino presentó una iniciativa para promover hábitos de lectura desde el hogar. En el marco de la Campaña Nacional por la Alfabetización, la propuesta apunta a que las familias acompañen los esfuerzos de la escuela en el desarrollo de las habilidades lectoras
Ante la crisis de la alfabetización, lanzan una campaña para fomentar que los chicos lean en casa

Debatir y escuchar para aprender: más de 900 jóvenes participaron de un modelo ONU en la UBA

Durante tres días, la Facultad de Derecho fue sede de Uniendo Metas, un evento organizado por Asociación Conciencia que utiliza la metodología de debate de Naciones Unidas para desarrollar en los estudiantes el liderazgo juvenil y la participación ciudadana
Debatir y escuchar para aprender: más de 900 jóvenes participaron de un modelo ONU en la UBA

Ticmas realiza el 5° Seminario de Innovación Educativa para transformar la enseñanza del siglo XXI

El 12 de noviembre, Ciudad de México será sede del V Seminario de Innovación Educativa de Ticmas, un evento que reunirá a expertos de la educación, la tecnología y la responsabilidad social para debatir el futuro de la enseñanza en Latinoamérica
Ticmas realiza el 5° Seminario de Innovación Educativa para transformar la enseñanza del siglo XXI

Víctor Moriñigo: “El presupuesto 2025 es una oportunidad para llegar a un acuerdo que dé tranquilidad a las universidades”

El presidente del Consejo Interuniversitario Nacional repasó la situación actual de las universidades públicas, cuestionó los ataques del Gobierno nacional y afirmó que en la discusión de los fondos para el año que viene puede estar la llave para destrabar el conflicto
Víctor Moriñigo: “El presupuesto 2025 es una oportunidad para llegar a un acuerdo que dé tranquilidad a las universidades”

Concluyó el XVIII Congreso ASENOF 2024 en Bogotá, enfocado en formación y tecnología

Con más de 300 participantes, el evento abordó la incorporación de tecnologías emergentes y la adaptación de programas educativos a las demandas del mercado laboral actual
Concluyó el XVIII Congreso ASENOF 2024 en Bogotá, enfocado en formación y tecnología