El Gobierno rechazó el protocolo de la Ciudad de Buenos Aires y por ahora no reabrirán las escuelas

Una comisión encabezada por el ministro Nicolás Trotta desestimó la propuesta porteña, que consistía en la reapertura de establecimientos como espacios digitales desde el lunes

Guardar
El ministro de Educación nacional Nicolás Trotta (Nicolás Stulberg)
El ministro de Educación nacional Nicolás Trotta (Nicolás Stulberg)

El ministro de Educación nacional, Nicolás Trotta, rechazó el protocolo de reapertura de escuelas presentado por la administración porteña. El jefe de gobierno Horacio Rodríguez Larreta pretendía abrir los establecimientos desde el próximo lunes como espacios digitales para que los chicos más vulnerables pudieran ir a conectarse desde allí.

Una comisión ad hoc, encabezada por Trotta y compuesta por funcionarios de la cartera, desestimó la iniciativa por considerar que pone en “enorme riesgo a la comunidad educativa”.

Según informó en conferencia de prensa, la comisión se expidió en contra del programa porteño “Conectate en la escuela” porque solo cumplía 10 de los 15 requerimientos que contempla el protocolo nacional aprobado en el Consejo Federal. Más allá de lo estrictamente sanitario, también achacó incongruencias desde lo pedagógico.

En el informe se remarcan ciertas “inconsistencias”. El protocolo no especifica cómo sería el traslado de los estudiantes desde sus hogares hasta las escuelas ni tampoco qué actividades y acompañamiento recibirían en los colegios ya que la propuesta no incluye presencia de docentes, sino representantes del ministerio de Educación como adultos responsables.

“El mismo protocolo nacional aprobado por todas las jurisdicciones establece que tiene que haber nula o escasa circulación para proyectar el regreso. Más allá de que la Ciudad todavía atraviesa una etapa de aislamiento social preventivo y obligatorio, hay fisuras en los lineamientos pedagógicos. Nosotros creemos que la presencia del Estado tiene que estar en los hogares para no exponer a los chicos al peligro”, planteó Trotta.

Por ahora no reabrirán las escuelas porteñas
Por ahora no reabrirán las escuelas porteñas

El funcionario nacional le comunicó hoy por la mañana la decisión a Soledad Acuña, ministra Educación porteña, quien le solicitó una reunión interministerial entre Nación y Ciudad que incluya, además de Educación, las carteras de Salud.

Rodríguez Larreta proyectaba una apertura progresiva de los espacios digitales en 634 escuelas a partir del 31 de agosto. Para ello había presentado un protocolo que permitía un máximo de 15 chicos a la vez usando las computadoras. Contemplaba el uso de tapaboca en todo momento. Antes de ingresar, control de temperatura tanto a chicos como a personal y tan solo se promovía el ingreso de estudiantes con turno previamente asignado. Según los cálculos oficiales, por turno el tope era de 9.450 alumnos sumando todas las escuelas.

Hoy por la mañana, durante el reporte diario, el ministro de Salud porteño, Fernán Quirós, defendió el protocolo presentado. “El protocolo es muy seguro y busca evitar un daño social irreparable en los niños que perdieron su vínculo con la escuela y el proceso educativo”, remarcó.

Consultado por la posibilidad de que la Ciudad de Buenos Aires, en su autonomía, avance de igual modo en la reapertura, Trotta aseguró que “solo se puede transitar el regreso a las distintas actividades educativas en el marco normativo vigente del DNU y las resoluciones del Consejo Federal”. De igual modo, manifestó la “voluntad de profundizar el trabajo mancomunado con la Ciudad”.

Hasta el momento, tres provincias emprendieron regresos escalonados a las aulas: San Juan, Formosa y Catamarca. La primera de ellas, San Juan, volvió a cerrar sus escuelas cuando su gobernador Sergio Uñac dispuso el retorno a la fase 1 de la cuarentena por el aumento de contagios. La siguiente en la lista sería La Pampa, que ya tiene aprobada la vuelta de directivos y docentes.

Guardar

Últimas Noticias

Cumbre del G20, claves de redacción para escribir sobre el tema

Aunque escribir bien no es una tarea sencilla, requiere de práctica y de conocer las estructuras de la lengua
Cumbre del G20, claves de redacción para escribir sobre el tema

Los argentinos quedaron en el segundo puesto en la región por su nivel de inglés

En Sudamérica, solo Surinam obtuvo un puntaje más alto en la prueba global del idioma que realiza todos los años Education First. Argentina se ubicó en el puesto 28 a nivel global, con un dominio “alto”. Buenos Aires encabeza el ranking de ciudades de América Latina
Los argentinos quedaron en el segundo puesto en la región por su nivel de inglés

¿La IA puede mejorar la alfabetización? Claves para abordar dos desafíos críticos del sistema educativo

Desde “tutores de lectura” automatizados hasta sistemas de alerta temprana para prevenir el abandono, la inteligencia artificial tiene múltiples impactos en educación. La Universidad Austral y el BID organizaron una jornada para debatir los desafíos y oportunidades de ese impacto
¿La IA puede mejorar la alfabetización? Claves para abordar dos desafíos críticos del sistema educativo

Se realizó el V Seminario de Innovación Educativa con un bloque dedicado al impacto de las alianzas público-privadas en la escolaridad

Uno de los bloques de la quinta edición del Seminario de Ticmas reunió a expertos de diversas organizaciones para analizar el papel de la tecnología, el enfoque STEM y la responsabilidad social empresarial en el ámbito educativo
Se realizó el V Seminario de Innovación Educativa con un bloque dedicado al impacto de las alianzas público-privadas en la escolaridad

Calidad, innovación y transformación educativa: cómo pensar la enseñanza en el siglo XXI

En la jornada vespertina del V Seminario de Innovación Educativa de Ticmas, expertos debatieron sobre alfabetización digital, metodologías activas e inteligencia artificial en el aula. El encuentro resaltó la importancia de una educación que integre tecnología, creatividad y habilidades críticas para formar a las nuevas generaciones
Calidad, innovación y transformación educativa: cómo pensar la enseñanza en el siglo XXI