Quiz UNESCO: come si sono comportati per iscritto i ragazzi argentini

Questa mattina l'UNESCO ha presentato i risultati del test di scrittura, la parte in sospeso dello studio comparativo ed esplicativo regionale (ERCE) che è stato svolto nel 2019, prima della pandemia. Nei risultati pubblicati a novembre dello scorso anno, l'Argentina aveva registrato la peggiore performance della sua storia in matematica, lettura e scienza. Ora, per iscritto, i ragazzi si sono comportati meglio sebbene mostrassero alcune carenze.

Il test ha misurato per iscritto la terza e la sesta elementare. I risultati mostrano che gli studenti, in termini generali, «scrivono testi secondo lo slogan richiesto, mantengono l'unità tematica con una progressione informativa e usano un vocabolario adeguato». Tuttavia, presentano difficoltà nell'adattarsi a quelle che chiamano convenzioni di leggibilità - ortografia e punteggiatura -, specialmente in terza elementare.

L'Ufficio regionale per l'istruzione per l'America Latina e i Caraibi (OREALC/UNESCO) ha pubblicato oggi i risultati. Sedici paesi hanno partecipato al test, ma questa volta non includeva un rapporto regionale che consentisse confronti tra le prestazioni degli studenti. In matematica, lettura e scienze, si erano distinti Cile, Costa Rica e Perù.

Per il test di scrittura, è stato prelevato un campione rappresentativo da 227 scuole argentine, che hanno risposto a poco più di 5.000 ragazzi in ogni classe. Oltre a Argentina, Brasile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, Messico, Nicaragua, Panama, Paraguay, Perù, Repubblica Dominicana e Uruguay hanno partecipato.

Claudia Uribe, direttrice di OREALC/UNESCO, ha spiegato: «La scrittura è una competenza molto impegnativa a livello cognitivo e, a differenza del linguaggio orale, non si sviluppa naturalmente nella maggior parte delle persone. Questo è il motivo per cui deve essere insegnato fin dai primi livelli del processo educativo e continuare a praticarlo e insegnarlo intenzionalmente durante tutto il percorso scolastico».

Secondo lo specialista, al giorno d'oggi, «la scrittura è una delle competenze più richieste sul posto di lavoro, essendo fondamentale per buone prestazioni in più mestieri e professioni». «La scrittura aiuta a pensare, a ordinare e trasmettere idee, a interagire con gli altri indirettamente e in modo asincrono, a comunicare e catturare pensieri, riflessioni e apprendimenti in modo duraturo, tra molte altre funzioni. Lo sviluppo di alti livelli di competenza nella scrittura è un imperativo per tutti i sistemi educativi», ha detto.

A differenza della valutazione nelle altre materie, per iscritto gli studenti non hanno risposto a una scelta multipla, ma hanno sostenuto un test di sviluppo. Pertanto, la correzione ha richiesto più tempo e gli esperti di ogni paese hanno analizzato i testi per stabilire se i bambini gestissero le nozioni contemplate nel curriculum.

Per la correzione sono stati valutati tre indicatori: il dominio discorsivo (scopo comunicativo e adeguatezza allo slogan, genere del testo e, nel caso del sesto grado, anche, registrazione); il dominio testuale (vocabolario, coerenza globale, accordo di frase e coesione testuale) e le convenzioni di leggibilità (ortografia e partitura).

Risultati di terza elementare

Ai bambini della terza elementare è stato chiesto di scrivere una lettera narrativa su un viaggio e un testo di presentazione per un ballo locale. In termini generali, gli studenti argentini hanno ottenuto risultati migliori nel dominio testuale che in quello discorsivo. L'80% ha scritto testi mantenendo il tema centrale, senza ripetizioni o imprecisioni nell'uso delle parole, classificandosi al più alto livello di prestazioni (livello 4).

Sebbene la maggior parte abbia scritto testi senza discrepanze tra le frasi, un quinto degli studenti ha mostrato difficoltà nel gestire i collegamenti. Inoltre, in generale, hanno scritto frasi concordanti, sebbene circa 1 ragazzo su 4 fosse confuso, ad esempio, il genere.

L'avviso è emerso nell'ultimo degli aspetti valutati, nel campo delle convenzioni di leggibilità. Quasi la metà dei ragazzi ha mancato o perso i segni di punteggiatura. Nel terzo, solo l'interruzione della frase o l'assenza di virgole in un'enumerazione sono state considerate errori. Il divario era impressionante: il 48% si trovava al livello più basso (1) e il 44% al livello più alto (4). Non c'era praticamente spazio per risultati intermedi.

Risultati di sesta elementare

Ai bambini della sesta elementare è stata chiesta una lettera di richiesta e un testo descrittivo di un animale che non esisteva. In confronto, i risultati del sesto anno erano superiori alle prestazioni del terzo grado.

La maggioranza (66,7% nella stesura di una lettera e 77,6% nella stesura del testo descrittivo) è riuscita a produrre testi per lo scopo richiesto e adeguati allo slogan. Inoltre, oltre l'80% ha scritto i testi senza ripetizioni o imprecisioni e più del 95% è stato in grado di mantenere il tema centrale della scrittura (coerenza globale).

Per quanto riguarda l'ortografia, un ragazzo su quattro ha commesso più di un errore di ortografia nei propri testi. Nel punteggio, il 20% ha fallito in una delle voci valutate per il voto: interruzione di una frase con un punto, assenza di virgole in un'enumerazione e assenza di un punto e seguita quando necessario. Le tilde non sono state prese in considerazione, ad esempio.

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