Insgesamt nahmen 8625 Schüler der dritten und sechsten Klasse an kolumbianischen Schulen am Schreibtest der Regional Comparative and Explanatory Study (ERCE) teil, einer Diagnose, die von der Organisation der Vereinten Nationen für Bildung, Wissenschaft und Kultur (UNESCO) in 16 Ländern Lateinamerikas und der Karibik gestellt wurde um die Kommunikationsfähigkeit von Kindern zu messen.
Der Test forderte die Schüler auf, ihre Fähigkeit, einen relevanten Text zu erstellen, der auf einer bestimmten Kommunikationssituation basiert und ihrem Schulniveau entspricht, in die Praxis umzusetzen. Drittklässler mussten einem Freund einen Brief über eine Reise und eine Rezension über den nationalen Tanz schreiben. In der sechsten Klasse mussten sie ein nicht existierendes Tier beschreiben und den Bürgermeister mit einem Brief bitten, eine Straße für eine Veranstaltung zu schließen.
Da es geschrieben wurde, war es weder ein standardisierter Test noch gab es eine einzige Antwort, sodass die Analyse der Ergebnisse eine zusätzliche Komplexität darstellt. Das erklärt, warum die Ergebnisse des 2019 durchgeführten Tests erst an diesem Dienstag, dem 22. März, bekannt gegeben wurden.
Claudia Uribe, Direktorin des Regionalbüros für Bildung für Lateinamerika und die Karibik, sagte, dass Schreiben eine der am meisten nachgefragten Fähigkeiten am Arbeitsplatz sei und für die Arbeit in verschiedenen Berufen und Berufen unerlässlich sei.
Argentinien, Brasilien, Kuba, Costa Rica, die Dominikanische Republik, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, Mexiko, Nicaragua, Panama, Paraguay, Peru, die Dominikanische Republik und Uruguay nahmen ebenfalls an der Messung teil. Jungen und Mädchen aller sozioökonomischen Hintergründe wurden einbezogen.
Obwohl 87% der Jungen und Mädchen im dritten Jahr die Anweisung verstanden, eine Reise zu beschreiben, konnten 68% von ihnen keinen Text schreiben, der im Buchstabengenre typisiert werden konnte, dh eine Formel aus Begrüßung, Körper und Abschied oder Unterschrift enthielt.
In Bezug auf die Präsentation des Tanzes machten nur 33,4% die angeforderte Einführung. 62,6% machten Geschichten oder Einladungen, die mit dem Thema zu tun hatten, aber den angeforderten Kommunikationszweck nicht erfüllten.
Obwohl 50% der Studierenden nachwiesen, dass sie kohärente und zusammenhängende Texte schreiben können, haben 81% in ihren Kompositionen mindestens einen Rechtschreibfehler begangen; 21,1% haben mehr als sieben verpflichtet.
In der sechsten Klasse verstanden 95,4%, dass sie einen Brief mit den Elementen schreiben sollten, die dieser Textkategorie entsprechen, von denen 51,6 Prozent Argumente dafür hinzufügten, warum die Straße geschlossen werden sollte.
In Bezug auf die Präsentation des Tieres konnten 83,5% der Schüler über die nicht existierende Kreatur sprechen und schrieben ihr mindestens eine Qualität zu. Einige (10%) haben vergessen, es zu benennen. 53,4% haben einen Text geschrieben, der zur Kategorie passt: einen Enzyklopädie-Eintrag mit einem Titel und mehreren Attributen.
76,4% der Sechstklässler konnten schreiben, ohne Wörter zu wiederholen, und 82,1% zeigten Zusammenhalt und Kohärenz. 34,9% hatten jedoch mehr als einen Rechtschreibfehler in ihrer Zusammensetzung. Darüber hinaus hatten 46,3% von ihnen mehrere Bewertungsfehler.
Um bestimmte Bereiche zu verbessern und das Schreibniveau der am niedrigsten qualifizierten Schüler zu erhöhen, empfiehlt die UNESCO, mit den Studierenden ausdrücklich darüber zu sprechen, was von ihnen erwartet wird, wenn sie einen Text verfassen.
Die Beschreibung der erwarteten Qualitätsmerkmale - Zeichensetzung, Wortschatz, Kohärenz, Texttypologie - hilft ihnen, aufmerksam zu sein und selbst zu korrigieren, was benötigt wird.
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