Um total de 8625 alunos da terceira e sexta séries de escolas colombianas participaram do Teste de Redação do Estudo Regional Comparativo e Explicativo (ERCE), diagnóstico feito pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) em 16 países da América Latina e do Caribe para medir as habilidades de comunicação das crianças.
O teste pediu aos alunos que colocassem em prática sua capacidade de criar um texto relevante com base em uma situação comunicativa específica e apropriado ao seu nível de escolaridade. Os alunos da terceira série tiveram que escrever uma carta a um amigo sobre uma viagem e uma crítica sobre a dança nacional. Na sexta série, eles tiveram que descrever um animal inexistente e pedir ao prefeito com uma carta para fechar uma rua para um evento.
Por ter sido escrito, não era um teste padronizado nem tinha uma única resposta, portanto, analisar os resultados tem uma complexidade adicional. Isso explica por que os resultados do teste, realizado em 2019, foram revelados apenas nesta terça-feira, 22 de março.
Claudia Uribe, diretora do Escritório Regional de Educação para a América Latina e o Caribe, disse que a escrita é uma das habilidades mais exigidas no local de trabalho e é essencial para trabalhar em vários negócios e profissões.
Argentina, Brasil, Cuba, Costa Rica, República Dominicana, Equador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicarágua, Panamá, Paraguai, Perú, República Dominicana e Uruguai também participaram da medição. Meninos e meninas de todas as origens socioeconômicas foram incluídos.
Embora 87% dos meninos e meninas do terceiro ano tenham entendido a instrução de descrever uma viagem, 68% deles não conseguiram escrever um texto que pudesse ser digitado no gênero carta, ou seja, que tivesse uma fórmula de saudação, corpo e despedida ou assinatura.
Com relação à apresentação da dança, apenas 33,4% fizeram a introdução solicitada. 62,6% fizeram histórias ou convites que tinham a ver com o assunto, mas não cumpriam o propósito comunicativo solicitado.
Embora 50% dos estudantes tenham mostrado que podiam escrever textos coerentes e coesos, 81% cometeram pelo menos um erro ortográfico em suas composições; 21,1% cometeram mais de sete.
No caso da sexta série, 95,4% entenderam que deveriam escrever uma carta com os elementos correspondentes a essa categoria textual, dos quais 51,6% acrescentaram argumentos sobre por que a rua deveria ser fechada.
Em relação à apresentação do animal, 83,5% dos estudantes conseguiram falar sobre a criatura inexistente e atribuíram pelo menos uma qualidade a ela. Alguns (10%) esqueceram de nomeá-lo. 53,4% escreveram um texto que se encaixava na categoria: uma entrada de enciclopédia com um título e vários atributos.
76,4% dos alunos da sexta série eram capazes de escrever sem repetir palavras e 82,1% mostraram coesão e coerência. No entanto, 34,9% tiveram mais de um erro ortográfico em sua composição. Além disso, 46,3% deles tiveram vários erros de pontuação.
Para melhorar áreas específicas e elevar o nível de redação entre os alunos menos qualificados, a UNESCO recomenda ser explícito com os alunos sobre o que se espera deles ao compor um texto.
Descrever as características de qualidade esperadas - pontuação, vocabulário, coerência, tipologia textual - os ajudará a prestar atenção e corrigir o que é necessário por conta própria.
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